ਅੰਕਾਂ ਦੇ ਪੈਮਾਨੇ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਕਿੱਥੇ ਹੈ

ਅੰਕਾਂ ਦੇ ਪੈਮਾਨੇ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਕਿੱਥੇ ਹੈ

ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੀ ਅੰਕਾਂ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦਾ ਪੈਮਾਨਾ ਹੈ

By ਵਿਜੇ ਗਰਗ

ਸੈਂਟਰਲ ਬੋਰਡ ਆਫ ਸੈਕੰਡਰੀ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਅਧੀਨ ਲਈਆਂ ਗਈਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਐਲਾਨ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਨਾਲ, ਚਾਰੇ ਪਾਸੇ ਆਸ, ਨਿਰਾਸ਼ਾ, ਖੁਸ਼ੀ ਅਤੇ ਗੁੱਸੇ ਦੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਵੇਖਣ ਨੂੰ ਮਿਲ ਰਿਹੇ ਹਨ। ਇਹ ਭਾਵਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਮਾਪਿਆਂ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਆਦਾ ਦੇਖੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ। ਕਿਤੇ ਨੱਬੇ ਫੀਸਦੀ ਅੰਕਾਂ ਨਾਲ ਪਾਸ ਹੋਏ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਨਤੀਜੇ ਵਿੱਚ ਤਿੰਨ ਫੀਸਦੀ ਘੱਟ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਸੋਗ ਮਨਾ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਭਰ ਨਹੀਂ ਪਾ ਰਹੇ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਉਨ੍ਹਾਂ 'ਤੇ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦਾ ਬੋਝ ਹੈ ਤਾਂ ਕੁਝ ਅਸਫਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦਾ ਅੰਤਮ ਨਤੀਜਾ ਸਮਝਦੇ ਹੋਏ ਤਣਾਅ 'ਚ ਜੀਅ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੋਵਾਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕਈ ਵਾਰ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਕਰਨ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਖ਼ਬਰ ਇਸ ਸਾਲ ਵੀ ਆਈ ਹੈ।

ਜਦੋਂ ਕਿ ਸਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਪਤਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅੰਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਦਬਾਅ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਅਜੋਕੇ ਸਮੇਂ ਵਿਚ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਅੰਕਾਂ 'ਤੇ ਤੈਅ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣ ਗਈ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 90, 99 ਜਾਂ ਸੌ ਵਿਚੋਂ 100% ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਸਮਾਜ ਉਸ ਨੂੰ ਸਿਰ ਅਤੇ ਅੱਖਾਂ 'ਤੇ ਬਿਠਾ ਲੈਂਦਾ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਅੰਕਾਂ ਦੀ ਦੌੜ ਵਿੱਚ ਪਿੱਛੇ ਰਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਸ ਬੱਚੇ ਦਾ ਸਮਾਜ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਵੀ ਉਸ ਬੱਚੇ ਦਾ ਆਤਮਵਿਸ਼ਵਾਸ ਢਾਹ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਦਰਅਸਲ ਸਾਡੇ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਾ ਵਿਤਕਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ, ਸਗੋਂ ਹਮੇਸ਼ਾ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਇਸ ਸਾਰੀ ਵਿਵਸਥਾ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਦੋਸ਼ੀ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੈ, ਜੋ ਅੱਜ ਵੀ ਪਹਿਲੀ ਜਮਾਤ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਤੱਕ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਆਧਾਰ ਹੈ। ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ, ਉਹ ਉਸ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਆਪਣੀ ਅੰਦਰੂਨੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਆਧਾਰ ਨਹੀਂ ਬਣਾ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਹੀ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਈ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਅੰਕ ਲੈਣ ’ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਸਾਖਰਤਾ ਦਰ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ 5ਵੀਂ ਅਤੇ ਫਿਰ 8ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਲਾਜ਼ਮੀ ਪਾਸ ਕਰਨ ਦੀ ਨੀਤੀ ਅਪਣਾਈ, ਜਿਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ 9ਵੀਂ ਅਤੇ 10ਵੀਂ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋਏ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਦਰ ਵੱਧ ਗਈ।

ਇਸ ਦੇ ਹੱਲ ਵਜੋਂ ਅਸੀਂ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਅਤੇ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪਾਸਿੰਗ ਨੀਤੀ ਨੂੰ ਬਦਲ ਕੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਛੋਟਾ ਕਰਨ ਦੇ ਸਾਰੇ ਕਦਮ ਚੁੱਕੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਗਿਣਾਤਮਕ ਤਬਦੀਲੀਆਂ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਅਤੇ ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਸਰਲ ਬਣਾਇਆ। ਕੀ ਅਸੀਂ ਕਦੇ ਸੋਚਿਆ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਨੀਤੀਆਂ ਹਮੇਸ਼ਾ ਅਸਫਲ ਕਿਉਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ? ਅਜਿਹਾ ਇਸ ਲਈ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਨੀਤੀਆਂ ਜ਼ਮੀਨੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀਆਂ। ਅਸੀਂ ਅੱਠਵੀਂ ਜਮਾਤ ਤੱਕ ਪਾਸ ਕਰਨ ਦੀ ਨੀਤੀ ਅਪਣਾਈ ਅਤੇ ਸਾਖਰਤਾ ਸੂਚਕਾਂਕ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਅੰਕ ਵੀ ਵਧਾਏ, ਪਰ ਕੀ ਸਾਡਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਨੂੰ ਪਾਸ ਕਰਨ ਲਈ ਸਾਖਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਸਕੂਲੀ ਨੀਤੀ ਕਾਰਨ ਕਈ ਵਾਰ ਛੇਵੀਂ ਜਾਂ ਅੱਠਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅੱਜ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣਾ ਨਾਂ ਨਹੀਂ ਲਿਖ ਪਾਉਂਦੇ। ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਇਸ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਦੋਸ਼ੀ ਵੀ ਠਹਿਰਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਅਸੀਂ ਇਹ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਵੀ ਉਸੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਧੀਨ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਕਰਮਚਾਰੀ ਹੈ, ਹੁਕਮਾਂ ਨਾਲ ਬੰਨ੍ਹਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਨੁਪਾਤ ਅਤੇ ਇਸ ਰਾਹੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਬਾਰੇ ਬਹਿਸ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਪਰ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਅਮਲੀ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਸਰਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਇਸ ਪੂਰੇ ਵੇਰਵੇ ਦੀ ਹਕੀਕਤ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਸਿੱਖਿਆ ਅਨੁਪਾਤ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਘਾਟ ਨਜ਼ਰ ਆਉਂਦੀ ਹੈ।

ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਭਾਗ ਵੀ ਅੰਕਾਂ ਦੇ ਮਿਆਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਆਧਾਰ ਤੋਂ ਅਛੂਤਾ ਨਹੀਂ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅੰਕਾਂ ਦੀ ਵਡਿਆਈ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮਾਪਦੰਡ ਤੈਅ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ। ਭਾਰਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਜ਼ਮੀਨੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਸਮਝੇ ਬਿਨਾਂ ਕੀਮਤੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਡਿਗਰੀਆਂ ਖ਼ਤਮ ਕਰ ਦਿੱਤੀਆਂ ਗਈਆਂ। ਇਹ ਵੀ ਬੇਲੋੜਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਸਾਡੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਅੰਕ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿਫ਼ਤ-ਸਾਲਾਹ ਦੀ ਪਰੰਪਰਾ ਵਧਣ ਲੱਗੀ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਇਸ ਪਰੰਪਰਾ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਇਆ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹੀ ਤਰੀਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਆਧਾਰ ਵਜੋਂ ਅਪਣਾਇਆ ਹੈ।

ਅੱਜ ਦੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਕਠਪੁਤਲੀ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਉਹ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਤਾਂ ਉਸ ਨੂੰ ਕੱਢੇ ਜਾਣ ਅਤੇ ਤਬਾਦਲੇ ਵਰਗੇ ਭਾਰੀ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚ ਕਈ ਵਾਰ ਅੰਕਾਂ ਦੀ ਦੌੜ ਵਿਚ ਪਿੱਛੇ ਪੈ ਕੇ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਦੌੜ ਹਾਰ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਗਿਆਨ ਗਿਣਤੀ ਤੋਂ ਵੱਧ ਜੀਣ ਦੀ ਕਲਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਸੀਂ ਭੁੱਲਦੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਾਂ, ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਪੂੰਜੀਵਾਦੀ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਮਨੁੱਖ ਜਿਉਣ ਨਾਲੋਂ ਜਿਊਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਲੋੜਾਂ ਦੀ ਦੌੜ ਵਿੱਚ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਵੀ ਇਸੇ ਦੌੜ ਵਿੱਚ ਪਿੱਛੇ ਨਹੀਂ ਦੇਖਦਾ ਹੈ। ਇਸੇ ਕਰਕੇ ਅੱਜ ਵਿੱਦਿਆ ਮੰਡੀ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਪੂੰਜੀ ਹੇਠ ਮਜ਼ਦੂਰ ਬਣ ਗਏ ਹਾਂ।